济南市章丘区第四中学 探索构建心理教育生态系统

　　“爱的抱抱”“心灵书签”“向所有的烦恼说拜拜”……在济南市章丘区第四中学，一场关乎心灵成长的教育实践正悄然展开。学校以“输入”与“输出”为脉络，精心构建起一套完整的心理教育生态系统，从师资培育、精准筛查，到全员参与、朋辈互助，全方位呵护学生的心理健康，为青春成长保驾护航。

　　专业师资队伍的打造是章丘四中心理教育生态系统中关键的“输入”环节。“班主任与学生日常接触最为频繁，他们的心理教育能力直接影响着学生的心理健康状态。”章丘四中学生发展部主任李绪东说，每一位班主任都肩负着双重身份——不仅是班级管理者，也是心理教师。

　　除了班主任，每个年级还配备了兼职心理教师。他们来自不同学科，通过系统培训，掌握了专业的心理知识和辅导技巧，能在日常教学或与学生的接触中，敏锐地察觉学生的心理变化，及时给予帮助和引导。

　　规范的制度是保障心理教育的重要基础。“每学期开学初，学校都会开展全覆盖心理健康筛查。”李绪东说，这是章丘四中心理教育生态系统中“输入”信息的重要渠道。每位学生都有一份特殊档案，每份档案都记录着学生的心理测评数据、行为观察记录和个性化干预方案。记者翻阅发现，某位学生的档案中甚至详细记载着“周三下午体育课情绪低落频次较高”的观察细节。

　　章丘四中的心理健康教育并非只是心理教师和班主任的工作，而是全校师生、工作人员共同参与的事业。保安、保洁也都成了心理教育生态系统中的重要一环，这是学校“输出”关怀的生动体现。

　　“学校每学年都会组织全体教师的心理辅导培训，保安、保洁等人员也都参与。”章丘四中专职心理教师赵鹏说，曾经有一位学生请假回到宿舍后大哭，保洁听到后，主动上前关心安慰。简单的几句话，却安抚了那个情绪崩溃的女生。“心理健康教育不是心理教师的独角戏。当每个教育的参与者都成为心灵的守护者，教育便自然生长出最健康的生态。”

　　心理委员在章丘四中的心理教育生态系统中，发挥着独特而重要的作用。他们是学生群体中的“心灵使者”，也是心理教育“输出”的重要力量。

　　“在高一阶段，心理委员每学期要接受4—5个课时的心理培训。”章丘四中心理教师马倩说，通过系统学习，他们掌握了心理知识和沟通技巧，可以更好地关注同学的心理变化。正如心理委员石鸿飞和于滢在青少年同伴支持活动中说的一样，“当同学遇到烦恼、困惑时，我们能够及时伸出援手，用自己学到的知识帮助同学”。