博士生过剩：培养结构失衡是病灶

　　近日，《自然》新闻版块撰文指出，过去几十年来，全球博士毕业生数量稳步增长。在中国和印度等国家，这一数字更是呈爆发式增长。为解决博士生过剩的难题，业内呼吁推出诸如“产业博士”的替代选择，能让博士生与企业合作，完成面向实际产业需求的研究，并更好地满足多样化的社会和劳动力市场的人才供给。 (7月5日第一财经)

　　事实上，我国早已关注到这一问题并积极采取应对举措。2023年12月，教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》，提出学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要，要以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。这里所说的“专业博士”实际上就是“产业博士”。

　　当前，我国博士培养规模呈现爆发式增长。数据显示，2019年博士生招生规模为10.52万人，2024年增至17.11万人，五年增幅达62.6%。但结构失衡问题凸显：2019年博士专业学位授权点仅278个。2023年我国应届博士毕业生达到7.52万人，其中，40%不到的人去了高校和科研机构，超过20%的人到企业就业。在持续加强学术型博士培养的同时，大力加强专业型博士的培养势在必行。同时，培养质量面临挑战，高校学术资源供给不足与研发经费分布失衡的矛盾日益突出。

　　发展专业博士教育成为破解困局的关键路径。校企协同培养既能优化博士教育结构，为企业输送高层次应用型人才，又能缓解高校资源压力。培养好“产业博士”，首先需强化顶层设计调控。2024年我国新增专业学位博士点351个，总数达758个，增幅86%，彰显国家战略导向。需进一步优化学术型与专业型博士点的动态平衡机制，建立与产业需求联动的学位点设置机制。

　　其次，需破除认知误区。当前社会仍存在将“专业博士”等同于“在职博士”的偏见，需明确专业博士包含全日制与非全日制多种培养形式，其质量评价不应简单套用培养方式标准。要通过政策解读和典型案例宣传，树立专业博士的职业价值和社会认可度。

　　更重要的是构建特色培养体系。打破学术博士培养范式，深化校企合作，推行“双导师制”，联合制定培养方案，强化生产实践能力培养。毕业考核应弱化学术论文导向，重点考察实践成果。新施行的《学位法》明确，博士可通过课程考核、学分修读及学术或实践训练，以学位论文或实践成果答辩获得学位。这为破除“唯论文”评价、构建特色培养体系提供了依据。培养单位需强化实践训练，建立与学术博士差异化的培养与评价机制。