收走手机，学生就会抬头上课？

　　最近，很多高校都开始推行“无手机课堂”，要求学生上课前主动将手机调至静音模式，统一放入教室手机收纳盒，课堂上未经教学允许不得使用手机。这不禁让人想起，此前一些高校专门把课堂上的“到课率”“抬头率”“前三排入座率”作为课堂考核指标。种种举措都是高校对课堂管理越来越精细化的体现，那么问题来了，学生的听课效率能否因此提升?

　　(10月14日“半月谈”微信公众号)

　　不可否认，收走手机，确实能起到立竿见影的约束作用，学生的注意力被拉回黑板和课堂。但这种物理隔离，终究只是治标，不是治本。管得住手机，管不住心思;何况，靠外力管住的安静，未必等于真正的专注。真正能抓住注意力的，是课堂本身。而要让课堂具备足够的吸引力，关键还要在教学改革上下足功夫。

　　不妨先追问一句：手机真是课堂分心的罪魁祸首吗?智能网络时代，手机已深度嵌入学生生活，是信息获取、社交互动乃至情绪调节的重要载体。在这样的背景下，简单粗暴地将手机与学生隔离，无异于因噎废食，既难以从根本上解决注意力分散的问题，也难以适应数字化时代的学习需求。

　　事实上，学生分心的原因并不局限于一部手机。课堂走神、做小动作，甚至打瞌睡，都是注意力流失的表现。而且很多时候，是课程内容枯燥、教学方法单一，调动不起探索欲与参与感，学生在沉闷中找不到兴趣落点，才转向用手机打发时间。与其说他们在玩手机，不如说他们在逃离无趣的课堂。可见，手机不是问题的根源，而是课堂吸引力不足的表征。收走手机，可谓找错了靶心、开错了药方，不仅难奏效，还可能掩盖“课不够好”这一核心症结。其背后，是高校对传统管理路径的依赖，想用简单便捷的手段，去应付复杂的质量难题。这种管理思维看似高效，实则是偷懒，把本该深耕细作的教学艺术，简化成机械化规训，这才是更该警惕的。

　　弄清了这一点，出路也就不言自明：课堂与手机的较量，比拼的是吸引力。问题的关键不在手机本身，而在课堂能否提供比手机更具吸引力的内容。这需要高校在课堂教学改革上动真格、出实招。一方面，打磨课程内容，跳出教材框架，把社会热点、行业实践、学术前沿融进去，让课程内容跟上时代、贴近学生;另一方面，创新教学方式，从“老师讲，学生听”转向互动式、探究式学习，给学生更多参与和表达的空间，真正激活学习主动性。此外，也可把手机当成教学辅助工具，引导学生科学合理地使用。当课堂足够精彩，手机自然会退居其次。